Souvent démunis face à ce public en difficulté, dont il n’est pas toujours facile de cerner les besoins, les enseignants sont à la recherche de ressources.1) Scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (Académie de Limoges) :2) Fiches ressources Éduscol : 10 idées reçues sur l’apprentissage de la langue française3) Fiches ressources Éduscol : 10 considérations préliminaires sur l’enseignement du français et en français comme langue seconde4) Ressources FLE / FLS : ressources pour Élèves Nouvellement Arrivés (professeurs casnav44)5) Grilles de PPRE ou de suivi à adapter (Académie de Lyon)6) Document d’aide à l’évaluation des EANA (Éduscol, Groupe de travail national sur le français langue de scolarisation)
Conçu par des enseignantes d'UPE2A du département.
Niveau B1 pour le français : (apprenant / utilisateur indépendant) : niveau seuil Paris : Didier, 2011, 310 p. + CD audioBEACCO Jean-Claude, PORQUIER Rémy, BOUQUET Simon Niveau B2 pour le français : (utilisateur / apprenant indépendant) Paris : Didier, 2004, 415 p. + CD audioPetit survol historique d’expériences scientifiques docimologiques (étude du déroulement des évaluations) remettant en question les notes, variables d’un correcteur à l’autre.Raconter un souvenir de voyage. (CIEP)BEACCO Jean-Claude, de FERRARI Mariela, LHOTE Gilbert Niveau A1.1 pour le français (publics adultes peu francophones scolarisés ou non scolarisés) Référentiel et certification (DILF) pour les premiers acquis en français Paris : Didier, 2005, 236 p.BEACCO Jean-Claude, PORQUIER Rémy Niveau A1 pour le français (utilisateur/apprenant élémentaire) Didier, Paris, 2007, 191 p. + CD audioBEACCO Jean-Claude, BLIN Béatrice, HOULES Emmanuelle, et al. Cette évaluation se place ainsi après l’unité didactique 1: “se présenter”, l’unité didactique 2: “se déplacer”, et l’unité didactique 3: “ Être un usager de l’administration française.”Objectif : présenter sa brigade en cuisine (FOS adultes).Ecrire un dialogue en littérature sur « La rencontre dans la forêt »…Objectif : décrire à l’oral des scènes de la vie quotidienne.Objectif : argumenter (sur l’utilisation des téléphones portables).Pistes pédagogiques pour l’accueil et l’enseignementEXEMPLES D’EVALUATIONS DANS DES SEQUENCES DIDACTIQUESContacter le CASNAV de votre académie pour la passation des évaluations initiales. Le travail donné à tous doit contenir, pour lui, des critères individualisés évaluant des compétences et des connaissances sensiblement différentes et accessibles. Il présente la pertinence du CECRL pour l’évaluation de la compétence langagière et des résultats à l’aide de critères d’évaluation et selon des approches différentes de la démarche d’évaluation. Auparavant, les termes utilisés étaient : primo-arrivants , puis « Elèves Nouvellement Arrivés (ENA) » ou » Elèves Nouvellement Arrivés en France (ENAF) ». (coord. C’est un document intermédiaire qui s’appuie sur trois référentiels, le socle commun, le cadre européen … Un site généraliste : les … Production écrite pour des collégiens ayant le français en LV2 au Japon. Décryptage : Allophone : apprenant qui, à l’origine, parle une autre langue que celle du système éducatif qu’il fréquente et du pays d’accueil. L’objectif premier est de positionner l’élève en mathématiques par rapport au système éducatif français, en le situant à un niveau scolaire correspondant à une période du cursus général de l’enseignement primaire ou secondaire, de la … RAVEL Magali, Evaluer n’est pas forcément noter : l’évaluation des élèves nouvellement arrivés (ENA), Les Cahiers de … BROUSSY Martine, CHARPENTIER Monique, FRANCEQUIN Ginette, HUTEAU Michel, DOSNON O., HUTEAU M., FRANCEQUIN G., PELLE-GUETTA I., Un regard canadien et un discours sur les représentations des élèves.Résultat d’une recherche menée pendant plus de dix ans par des linguistes, le CECRL pour les langues a été élaboré par des experts dirigés par le Conseil de l’Europe. Elle permet aux étudiants de repérer leurs acquis et ce sur quoi ils doivent progresser de sorte à affronter sereinement l’entretien de Campus France.Une mise en situation avec des documents authentiques de Bordeaux, de niveau A1. L'évaluation individuelle et la réunion de synthèse dans une école sans UPE2A : leur rôle essentiel pour l'inclusion scolaire - (50"). Il s’agit d’une évaluation non-verbale, qui peut-être utilisée avec tout élève nouvellement arrivé en France ne maîtrisant pas la langue française (allophone). Les différents types d’évaluation et ses finalités sont. Un site généraliste : Soutien 67 . Le dernier chapitre (chap. Élève allophone, ENAF, EANA, FLM, FLE, FLS, il n’est pas toujurs évident de se retrouver dans la jungle des sigles, acronymes et autres terminologies que l’éducation nationale affectionne particulièrement.