De plus, la multiplication des images dans la vie quotidienne des élèves conduit l’enseignant à devoir fournir les instruments d’une lecture critique et constructive.C’est pourquoi il semble important qu’arrivés en 3e, les élèves déjà familiarisés avec l’utilisation et l’étude de l’image (essentiellement fixe) en Histoire En outre, dans le cadre du programme de 3e qui doit amener l’élève à « maîtriser les clefs de lecture du monde contemporain », et à « donner du sens dans le monde dans lequel ils vivent » (BO, N°10 DU 15/10/1998), travailler sur le 20e siècle impose de prendre en considération le cinéma.Il ne s’agit pas de se contenter d’user de l’image cinématographique comme simple illustration du cours mais d’étudier le document filmique, son regard sur la société, ses mythes, ses valeurs et ses problèmes et enfin d’amener l’élève à distinguer le film, image et discours sur la réalité de la réalité elle-même. (de 2 façons) ?1. La villa Méditerranée. (BO du 15/10/1998).Aussi, dans un premier temps, avec le film de G. Capra, « En outre, aujourd’hui encore toute une partie de la population américaine vie en marge de ce rêve comme le montre notamment le film de Spike Lee, « |Thème|Titre du /des document(s)|Diffusion|Exploitation|– Faire découvrir aux élèves des œuvres cinématographiques qui leur sont peu familièresUne ville, la veille de noël. Le journal doit alors trouver celui qui incarnera John Doe…Après la mort du sénateur Foley, tous les dignitaires de l’Etat sont sincèrement émus. Que souhaite-t-il ?– Quelles sont donc les bases du rêve américain selon Capra ? Un temps d’avance – la première guerre mondiale. Pour cela, j’ai choisi de le montrer à l’occasion de la programmation de La vie est belle dans le cadre de l’opération Collège au cinéma.En classe de troisième(…)L’étude des oeuvres et plus particulièrement des images (photographies, films, affiches…), si envahissantes au XXe siècle, constitue un moyen privilégié de l’apprentissage de l’esprit critique et de la citoyenneté, BO du 15/10/1998.Travail ébauché en 5e lors de l’étude des civilisations byzantine (lecture des mosaïques de Ravenne), et chrétienne (lectures d’images chrétiennes : bas-reliefs d’églises romanes, vitraux de cathédrales gothiques etc…) et repris en 4e (Ex. Cette paroisse est réunie à celle de Corcelles-les-Arts, succursale de Beaune ; puis la cure a été vendue, et on laissa tomber l'église. Comment Guido, pour tourner en ridicule les théories racistes, évoque-t-il la supériorité de sa race ?7. J'enseigne au Lycée Catherine et Raymont Janot de Sens l'Histoire-Géographie et l'Histoire des Arts en terminale (option lourde).Méthodologie de l’argumentation à partir de la lecture d’images en troisième à partir d’un thème, LE REVE AMERICAIN.Je dispose d’une heure par semaine qui a été inscrite à mon emploi du temps ainsi qu’ à celui des deux classes de 3e que j’ai en charge en HG et EC (vendredi de 11h à 12h : j’ai bénéficié de la bienveillance de l’adjointe….). Quels détails du film (costume, attitude) montrent que Guido ne peut être « l’inspecteur » ? Quels sont les animaux mis en scène par le dessinateur ? Analyse de l'affiche de propagande "Vive l'Allemagne" Analyses de l'Affiche rouge, du poème "Strophes pour se souvenir" d'Aragon et de la chanson "L'affiche rouge" de Ferré. Visionnage de la dernière partie du documentaire : Le procès de Nuremberg. Bien que le village ne soit que paix, beauté, harmonie, certains souhaitent retrouver la civilisation. 35 se sont inscrits que j’ai donc dû diviser en deux groupes reçus alternativement semaine A/Semaine B. Cela étire considérablement le temps de diffusion des oeuvres (que je passe en effet in extenso en VO sous-titrée) mais, en définitive, les élèves ont une bonne mémoire de ce qu’ils ont vu quinze jours avant.Disposant de cette heure exclusivement dédiée à la lecture d’images, je vais continuer le projet qui va, du fait de la présence de deux groupes, me conduire quasiment jusqu’aux congés de printemps (avec un seul groupe, j’aurais eu le temps d’aborder un 2e thème : celui, plus classique de la guerre).– PORTES Jacques, Histoire et cinéma aux Etats-Unis, La Documentation photographique, n°8028, Paris, 2002.– MEYNIAC Jean-Pierre, Le film de fiction en classe, Réflexions, pistes et ressources, Site CineHig , novembre 2002– SABATIER, Gilles, Utiliser les films de fiction, Site CineHig, juin 2004– l’usage de plus en plus récurrent voire institutionnalisé des images dans l’enseignement de l’histoire (ex. Le jeune découvre de Quels étaient les êtres humains considérés comme « inférieurs » par les nazis ?10. Mémoires d'une jeune fille rangée est le premier des six tomes de l'autobiographie de Simone de Beauvoir. Nommez ces parties.3. Les images permettent en effet une meilleure appropriation puis assimilation du savoir par l’élève a priori plus rebuté par des documents écrits (auxquels l’image ne prétend pas pour autant se substituer).